金手指学院 第123章 练习解析

“这套辅导资料，是直接面对学生的。

在用感知的方法，让学生对知识体系，树立起整体概念后。

接下来，就要进入‘讲解’环节。

讲清楚基本知识，讲明白它能解决的基本问题，让学生学会相应的基本技能。”

“如果做不到这一点，编写的资料就不合格，就会被打回去，要求重写。”

“这个考核，我们会随机抽取不同学校，不同分数的学生参与，以他们的真实学习效果来评分决定。”

“……”全体老师面面相觑，教了一辈子学生，这会儿要被学生打分了……。

“我不接受，这是对我们的不尊重……。”

突然，有个尖锐的声音，从下面响起。

众人循声望去，见是位身材瘦削的女教师，正在忿忿不平的发言。

“我有三十多年的教学经历，从来没有听过，我的教学水平，需要由学生来评分。”

她见大家都看着她，情绪愈加激动，猛的一挥手。

“呵呵，这简直是笑话，我想问一句，定这个规矩的，你们知道学生是什么样吗？”

“哈哈，你们不知道，”她扯着嘴角，轻蔑的冷笑。

“你们不知道也不要紧，不过有一句话，也许你们听说过，那就是：众口难调。”

“一个班里有几十个学生，有三分之一爱学习的，老师会非常高兴。”

“有一半认真学习的，我愿意不吃不喝的辅导学生。”

“我更相信，每个教师都是如此，毕竟，谁不想自己教的学生，能取得好成绩呢？”

“如果按你们定的方案评分，那我就要问了：

无论资料编的再好，它能通过一个知识点，一小段时间的学习，甚至几堂课的时间，就改变一半以上学生的学习态度吗？”

“如果真能做到，呵呵，我替所有家长谢谢你。”

她说完后，并没有坐下，直直盯着白满川，像是在等着他的回答。

这会儿，一众教师神态各异，有的点头，有的沉思，有的浑不在意，还有人面露嬉笑在看戏。

白满川也注意到，开始对他的‘分数论’，提出质疑的两位教师，却不屑的瞥着这位反对者，面带冷笑，微微摇头。

见众人向他看来，白满川平静的开口。

“这位老师，我想请教一下，如果老师的教学水平，不允许学生评价，那谁还有这个资格？”

“说得好。”刚才的严厉女教师高声赞同，不少人也在应声附和。

“……，”她刚想说话，被严厉女教师的赞同打断。

等大家议论声稍缓，她还是强行辩解。

“我不是说不允许学生评价，我是说，不爱学习的，学习不好的学生，他们的评价会有问题……。”

“唉……，”迎着众人的目光，白满川叹息着回应。

“提高学习兴趣，让学生更容易学懂学会，我认为，比教会学生攻克难题更重要。”

“教书育人，教书是手段，育人才是根本。”

“如果一位教师，不敢面对学生，倾听他们对自己的真实评价。

那你就必须反思了，反思你对自己的评价，到底是怎样的…？”

等他说完，会议室一片寂静。

面前的女教师，脸色忽红忽白，几次张口，都没有发出声音。

忽的拿起自己的东西，快步走了出去。

看着她踉跄消失的背影，个别老教师，心有戚戚面色不忿，忍不住低哼几声。

白满川干脆把弓拉满，免得有人中途离开，影响整个进度。

于是，他丝毫不对她的离开，出言挽留或解释，只讲解评分内容。

“评分按知识点为基本单元，具体划分，由各小组内部商议决定。

评分70以下，退回修改，修改仍然没有达到要求，辞退；

70以上为合格，奖励300元；80以上为优良，奖励600元；90以上为优秀，奖励1000元。”

呵……，下面有些抑制不住的喧嚣。

每个课目组由三、四个人组成，每人平均分配四、五个单元，咝……，这个做好了是真有钱途啊。

大家的眼光更加专注起来。

“大家不急着讨论，请大家相信，我更希望大家多领奖金，因为我们的目标，是出版最好的教辅书。”

啪啪啪，不知道谁带头，老教师们一个个的开始鼓掌。

稍过一会儿，白满川示意大家停下：

“模块的第三部分是“练习”，这个练习要有两个层面。

学会解决基本问题的基本技能练习，及解决基本问题的常见变形、组合、发展，而引申的问题。

通过阶段性学习，强化掌握基本技能，灵活应用、深刻理解，解决基本问题的能力。”

“这部分的题型要丰富，题量要够多；

但是要注意，题型首先要实用，就是说每种题型都要呼应和针对基本问题、练习基本技能。

选择的题型，要多研究历年高考试卷，出难题、不要出怪题。

针对基础知识、基本技能，学习掌握类的习题，不少于80%；有难度的提高类习题，最多20%。”

各位老师对这一部分，没有什么意见。

现在的老师和学生，如果找到一张新卷子，老师会直接拿过去，刻腊版印刷出来，发给学生。

老师和学生都觉得题太少，哪有嫌弃题太多做不完的。

等了一下，看大家都没意见，白满川才继续。

“模块第四部分是‘解析’；

这一部分，是对前面练习的详细解读，并再次总结、归纳、提高学生对基础知识，基本技能的掌握和应用。

同样，请把重点放在‘基础知识、基本技能、基本问题’这‘三基’上。

毕竟大多数学生，还是要靠对‘三基’的掌握来得分的。”

“总之，这套辅导教材，采用讲练结合的模式。

由感知到讲透、从听懂到练会、从练会到总结提高，分段练习、步步提高。

每次学习都会有提高，每次学习都会有收获，只有如此，才会渐渐增强学习的兴趣和动力。”

“这里面，还有我们独家总结的，各科知识点思维导图，以及独家引进的费曼学习法。

对于提高学生自学效果，有突出的优势。

相信我们，一定会编写出，最好的考前辅导书。”

白满川说的自信满满、激情澎湃。

却忽然听到有人问：“什么是费曼学习法……。”

“……，我没说过吗？”

意外的问题，让他瞬间变得卡壳。

今天，大家听到许多的新思路，要说都是从来没听过的，也不尽然。

可今天第一次发现，他把许多听过和没听过的，能这么合适的结合起来，确实让大家的思路大开。

思维导图还在白板上面，大多数人都抄录过了。

这种总结模式，一看就明白，确实是直接明了的好办法。

只是以前很少人用，今天一看，真是大受启发。

只用一张图，就能总结整个知识点的内容，还能清晰表示相互的联系。

让许多教师，都迫不及待的，开始在脑海中，勾画本学科的知识体系了。

现在，突然又听见个费曼学习法，按他说的，能提高学生自学效果。

呵呵，在座的哪个老师不明白。

如果能提高学生的自学能力，无论对记忆效果，还是学习兴趣的提高。

那都是老师、家长拼命想要追求的。

这会儿，自然人人都盯着他，要他快点说清楚。

可白满川却愿意继续了，有些事情过犹不及，今天已经讲的够多了。

看时间已经不早，他便推脱到明天再说。

等安排好下午的讨论和午餐，就离开了会议室。

一会儿，他还要按计划，去看看今天调研工作，观察一些细节情况。

……

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